【关键词】骨折患者；心理护理

1 骨折病人心理反应特点

  1.1 焦虑恐怖心理；骨折病人因骨的完整性和连续性遭到破坏骨折致骨断筋伤气滞血瘀，主要表现为疼痛和功能障碍，所以易产生恐惧心理，担心今后无法痊愈留下终生残疾。

    1.2 自卑孤独感：骨折病人因突然离开了熟悉的家庭和工作环境进入一个陌生的环境，特别是老年患者因家庭经济，子女未在身边或照顾不周，容易产生孤独心理，而病人因生活不能自理，对许多事心有余而力不足，病人意识到自己的病短时间不能治愈，随之就产生情绪低落，悲观自怜，对生活失去自信心和自卑心理

    1.3 过高期待心理；骨折病人希望尽快治愈，往往对医护人员抱有过高的期望，要求用新技术，新药物的治疗，一旦医护人员的治疗方式与其主观愿望不符时，便会产生挫折感，进而产生消极态度，被动接受治疗或产生抵触情绪。

    1.4 依赖心理；骨折病人经过一段时间的心理痛苦煎熬之后不得不承认伤残事实，病人会产生依赖性，认为伤残就不能独立生活，一切事情都需要依赖他人的帮助和替代，缺少独立生活的信心。

    2 心理健康教育原则

    2.1 科学性原则；教育的内容，引用的例证和资料应有可靠的依据，坚持实事求是，客观辨证的原则，不能任意夸大心理因素对疾病的转归的作用给病人一种心理治疗是万能的误导。

    2.2 针对性原则；根据病人的性格，年龄，职业，文化，婚姻，个性特征，病种，病程，治疗康复等特点有针对性的实施教育不能千人一面，制定计划也应该因人而异。

    2.3 尊重性原则；尊重病人的人格和尊严，尊重病人的选择，承认病人之间的差异。

    2.4 保密原则；教育病人的谈话内容负有保密性的道义和法律责任，特别是涉及到病人个人的秘密隐私和缺陷以及由此而产生的心里行为矛盾困扰，不能随意泄露给他人。

    2.5专业性原则；应用心理学技术对现实存威潜在的影响病人健康的心理问题，会问问题和名对方式做出判断对病人的个性态度行为特点和心里防御模式等表现形式，从心理学角度进行判断和解释。

    3 心理健康教育的作用

    3.1 消除焦虑稳定情绪；耐心向病人解释骨折转归过程，病教育病人预防因骨折而产生的并发症和后遗症，缓解心理应激的作用，取得病人对护理的信任，使其主动积极配合，从而缩短治疗时间，促进病人早日康复。

    3.2 关心体贴减轻疼痛；骨折病人一般入院后均需进行手术复位或者牵引治疗，由于生活上的急剧变化加上伤口疼痛，容易造成病人的情绪低落和烦躁不安，对治疗认识不足因此护士应做到和谐可亲，耐心解释治疗的特色和优势，增加其信心。

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